|
中文寫作輔導員廖啟余上課情形。攝影：黃芳廉。
中文寫作輔導員廖啟余從「如何閱讀」開始進入主題。攝影：黃芳廉。
地政系教授蔡育新陪同學一起認真聽講。攝影：黃芳廉。
課堂同學認真書寫筆記。攝影：黃芳廉。
|
|
廖啟余首先提出，「不只看內容，更看怎麼陳述」，以指出超乎內容本身，「閱讀」與「寫作」應有一正向循環：即「借鑒他人的陳述方法」，與「檢討自己的陳述方法」並進，細心觀察一切的陳述，大致全篇文章，小至一個論點，都可以簡化為「命題」、「論據」與「判斷」。
「命題」為何？廖啟余指出，這不只個人對某個議題的浮泛意見。「命題」應建立在足夠的文獻回顧上，了解討論該議題，既有的成就與觀點為何。以及，討論該議題，目前採用過哪些研究方法？換言之，一個可以操作、分析的命題，應是尋找研究方法或研究觀點的罅隙，藉破而立。
「論據」為何？廖啟余指出，即寫作者的材料。一方面要多多引用原典。另一方面，等引用了原典，更該說明這段引用有何意義，特別是從研究方法得出什麼新解釋，換言之，也就是排除前人解釋。而引用不論是原典或前人研究，加上註腳都是最基本的寫作倫理。因此，廖啟余也帶領同學練習寫作註腳。
「判斷」為何？廖啟余指出，判斷承論據而來，論據又承命題而來。既然環環相扣，任何一個有效的判斷，都不該超出現有命題與論據以外。
此外，廖啟余也分享一些個別的寫作心得。比如寫作應定時定量，不應臨時抱佛腳；應預留寫成之後的修改時間，不可莽撞交件；應檢查註腳格式，以免瑜不掩瑕；應健康生活，不可異化勞動等等。分享結束之後，他也介紹中文寫作中心歷來活動與職掌，並回答同學提問。
蔡育新認為，相當多的大學部、研究所課程都需要書寫報告書，但多數學生是以模仿、自學的方式進行，中文寫作中心以1-2小時團體教學方式，有效率、普遍化奠立大學生寫作基礎。