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國立臺灣海洋大學助理教授曾聖文結合科技技術與人文精神，帶領學生到基隆、北海岸、馬祖與當地漁民共同經營社會營造。攝影：馮庭萱。
博雅書院同學分享對「社會營造」、「地方創生」的想法。攝影：馮庭萱。
曾聖文贈與發言同學「三漁興旺」的文創小物。攝影：馮庭萱。
博雅書院院生結合課前資料對社會實踐的經濟面向提出反思。攝影：馮庭萱。
博雅書院導師湯京平致贈今日演講紀念照，感謝曾聖文的分享。攝影：馮庭萱。
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曾聖文坦言，社會實踐難以一般方式授課，為此特地設計通識課程，讓修課學生能親自參與田野調查並獲得學分。他滿懷笑容的說：「今天參加課程的1000個學生中，若有10個能留在社會實踐場域，那就值得了！」
曾聖文運用五個步驟——同理心、定義、創造、原型、測試——讓學生將課堂中學習到的專業知識帶到社區現場，發揚當地特色或是解決居民的問題。他鼓勵學生親自到現場，感受當地人的情緒，才能更準確明白對方的需求。
「點子就是價值！」曾聖文進一步解釋，在「創造」階段應時時銘記由「我們如何......」出發，才能將抽象的創意轉化成具體的行動；而最後的「測試」階段則要一反常規，先將自己當成是錯的，小心求證。他並認同政大書院是提供同學發想點子的優良環境。
曾聖文分享海大的社會實踐課程，學生以影像記錄到基隆八斗子重建咕咾屋的過程；在馬祖場域現場發現居民缺乏更健全的醫療照護體系，他另與臺北醫學大學合作，以社團的方式帶領醫學相關科系學生到當地義診。
曾聖文指出，海大是以「專業技術」見長的學校，但社會實踐更需要從「人的需求」出發，了解當事人的情緒與感受，這是以人文精神立校的政大擁有的優勢。他期許未來有機會與書院合作，帶領政大同學體驗社會實踐的現場。
「社會實踐說簡單點，就是做一件讓人感動的事」，曾聖文回想在馬祖那段零度狂風中的日子，他認為那是社會實踐的「苦」，但同時也是往後留下餘韻的「甘」。
博雅導師湯京平讚許政大學生具有高度社會關懷，博雅書院「拱心石計劃」就是為了發揮學生潛力而設計的專題計劃，透過曾聖文豐富的社會實踐現場經驗，相信對同學有實務上的啟發。
