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李蔡彥強調，面臨科技時代，提升人文價值的重要。攝影：賴佩萱。
李蔡彥說明資訊教育中數位學習推動的願景。攝影：賴佩萱。
與會同學專注聽講、勤作筆記。攝影：賴佩萱。
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談及資訊教育，李蔡彥以《2016-2020資訊教育總藍圖》說明，政府以「深度學習、數位公民」為願景，從學習、教學、環境與組織四個面向規畫目標，培養學生有效使用資訊科技，以熟悉學習內容，並在不同情境中應用、解決問題，同時在學習歷程中，訓練學生具有數位時代公民應有的態度與能力。
「資訊科技化已是社會生活中必然的現象。」談及所造成的衝擊，李蔡彥說明，電腦的特色是「大、快、準」，這已非人類智慧所能到達的能力，很多傳統工作都將被取代。那我們還能做什麼？李蔡彥說：「我不擔心你以後沒工作，重點是那個工作長什麼樣子。」他進一步解釋，人類有需求便會不斷地創造，未來的工作型態將會因應資訊科技演化與轉型。
當知識取得容易，學習不再限縮於課本而變得廉價時，如何運用知識顯得特別重要。李蔡彥提出，21世紀的學生應該培養5C能力－－溝通協調能力 (communication)、團隊合作能力 (collaboration)、複雜問題解決能力 (complex problem solving)、獨立思辨能力 (critical thinking)、創造力 (creativity)，透過這些「軟實力」，才能應付資訊科技帶來的挑戰。
資訊科技來勢洶洶，人文必定失利嗎？李蔡彥認為，「人的必要性降低，並不表示人的價值也跟著消失了」，他以看歌劇為例，看一場真人表演遠比買一片藍光DVD昂貴，重點就在於「人的體驗是無法被科技替代的」，因此如何扮演提高創新價值的角色很重要；其中，「跨領域」便是關鍵，因為產生的創意和價值無可限量。
「領域的差異越大，創造出來的價值就越大。」李蔡彥強調，在時代趨勢下，資訊是未來跨領域的核心，但跨領域的執行並不容易。學生從高中即區分文理組，學校制度也未必鼓勵分工，「跨領域需要一種刺激」他指出，相對於理工導向的學校，政大因為有危機意識反而有利；而預計下學年開始招生的「人文創新數位學院」即是跨領域的展現，期許學生透過數位科技的運用，展現人文社會領域的優勢，將跨域的學院知識用於解決社會經濟發展所面臨的問題。
